Bu içeriği paylaşın:
Hamburg Türk Öğretmenler Derneği, eğitimde ayrımcı kota uygulamalarına karşı net tavrını ortaya koydu.
Hamburg Türk Öğretmenler Derneği (TÖDER), Almanya’da sınıflardaki göçmen kökenli öğrenci oranına kota getirilmesi yönündeki önerilere sert tepki gösterdi. CDU’lu Eğitim Bakanı Karin Prien’in bu doğrultudaki açıklamaları, kamuoyunda endişeyle karşılandı.
Dernek Başkanı Bilge Yörenç imzalı açıklamada, eğitimde bireysel ihtiyaçların öncelikli olması gerektiği vurgulandı. Açıklamada, “Bir çocuğun eğitimde alacağı destek, kökenine göre değil; bireysel ihtiyaçlarına, dil yeterliliğine ve okulun sunduğu imkanlara göre belirlenmelidir” denildi.
TÖDER, “göçmen kökenli” kavramının homojen olmadığını ve çocukların farklı yaşam deneyimleri ile eğitime katkı sunduğunu belirterek, kota uygulamalarının bilimsel ve pedagojik temelden yoksun olduğunu ifade etti.
Anayasa Vurgusu
Açıklamada, Almanya Anayasası’nın 3. maddesinin 3. fıkrası hatırlatılarak şu ifadeye yer verildi:
“Hiç kimse soyundan, dilinden, anavatanından ya da kökeninden dolayı dezavantajlı duruma düşürülemez.”
TÖDER, kota uygulamalarının bu anayasal hakkı ihlal ettiğine dikkat çekti.
Birlikte Eğitim, Gerçek Entegrasyon
Dernek, farklı kökenlerden çocukların birlikte öğrenmesi gerektiğini vurgulayarak, ayrıştırmanın entegrasyonu baltalayacağını ve toplumsal kutuplaşmayı artıracağını belirtti. Açıklamada şu görüşlere yer verildi:
“Türkçe konuşan ve göçmen geçmişine sahip öğrencilerimiz; çok dillilik, kültürlerarası anlayış ve sosyal direnç gibi özelliklerle eğitime değer katmaktadır. Onları dışlamak değil, desteklemek gerekir. Unutmayalım: Göçmen kökenli çocuklar bu toplumun parçasıdır.”
TÖDER’den Somut Öneri: Kota Değil, Fırsat Eşitliği
TÖDER, çözüm olarak kota uygulamaları yerine eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanmasını önerdi. Her çocuğa, kökeni ne olursa olsun eşit eğitim imkânlarının sunulması gerektiği vurgulandı.
Bilge Yörenç, açıklamasını “Ayrımcılığa karşı; çok dilliliği ve kapsayıcı eğitimi savunmaya devam edeceğiz” sözleriyle sonlandırdı.